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培养学生搜集能力的策略

更新时间:2017-11-11 10:26    浏览量:    作者:管理员    来源:本站

  《语文课程标准》在总目标中写道:义务教育阶段的学生应该“初步具备搜集和处理信息的能力”,而这种能力是需要培养的,是逐步形成的,不可能一蹴而就。因为低年级的学生以具体形象思维为主,图片更容易接受,也更具吸引力,所以我明确要求:去搜集相关图片资料,再请教一下家人,听他们讲一讲相关的信息,对课堂教学进行有效的补充。经过近一年的尝试,初见成效,我是这样做的:

  一、教师示范,激发学生搜集图片的兴趣。

  低年级的学生向师性特别明显,教师的一言一行都是他们模仿的对象,所以每次我布置搜集前,先自己搜集一些资料展示给学生看,激发学生搜集的兴趣。例如在教学北师大教材小语第一册“大海”这个主题单元时,我首先自己搜集一些有关大海,海洋生物等的图片资料,展示给他们看,学生看到这些他们感兴趣的图片,叽叽喳喳,非常兴奋,搜集的欲望很强。接着我再告诉他们我是到哪些地方去搜集的,最后我才布置搜集任务让学生搜集。结果学生搜集到了大量与大海有关的图片,有很多是连老师都没有想到的。

  二、确定浅显的,符合本地实际的内容让学生去搜集。

  要让一个六七岁的学生就能搜集和处理信息的确有些困难,可想而知,学生手中大段陌生的文字资料并非他们亲自动手所得,这样不仅增加了家长的负担,而且对学生而言也没有什么好处。但是如果你确定浅显的,接近孩子实际生活的内容,学生搜集起来就简单多了。例如在教学北师大教材《元霄节》后,有两个搜集任务:一个是搜集灯谜,一个是搜集对联。因为我们本地没有猜灯谜的习俗,倒是家家户户过春节都要帖对联。对联是中国富有民族特色的一种艺术形式,学习对联,无论是从人文感受还是从学习句法来说,都有重要意义。所以我就鼓励学生回家搜集对联,通过请教家长的办法来认识它,然后在同学之间交流交流,比一比谁背的对联多。

  三、分工合作,资源共享。

  北师大版的语文教材中每一册都有一个开放的单元,在这个开放的单元里,往往要求学生搜集较多的资料,要让每个学生都面面俱到地去搜集,那难度就太大了,搜集的效果肯定也不好。如果让学生分工合作,那就简单多了。例如我在教学《车的世界》这个主题单元时,由于大多数学生对车都很感兴趣,那么要搜集的资料就很多,所以我先根据本地实际列出要搜集的内容:搜集不同车的名称及其标志;搜集汽车内部的标语;搜集交通标志,了解交通规则;搜集车票,了解票价;观察乘车的情景,了解乘车礼仪;自己设计新型车辆等。然后让学生以小组为单位,自由选择自己感兴趣的内容来搜集,老师只做适当的调控。结果学生搜集了很多资料:有自己拍的照片,有自己制作的图片,有从报纸上剪下来的图片,有自己的书法作品,观察小组把他们观察到的编成小品等。最后让学生把自己搜集到的资料在班级交流展示,达到了资源共享的目的。这样既减轻了学生负担,又使学生的视野更加开阔了。

  四、交流展示,体验成功。

  每次学生搜集后,我都会给学生交流展示的机会,让他们体验到成功的喜悦,例如我在教室后面的墙壁上开辟了一块搜集展示栏,把学生每次搜集制作的好的作品展示在上面,树立好的榜样;搜集了儿歌或故事后,我就找时间让学生背一背讲一讲;一学期下来,我又指导学生把这学期搜集的图片资料装订成册,在全班展览。这样,让学生充分体验到搜集的快乐,进一步激发他们搜集的兴趣。

  五、积极评价,形成习惯。

  学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向,它是学生在学习上的一种自动化动作。养成了好的习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能时随地应用。教师对学生搜集的积极性要大力宣扬、热情鼓励、积极评价、以点带面,促使更多的学生养成搜集图片资料的好习惯。但是培养学生搜集图片资料能力的同时要切记:搜集图片资料是为学生更好地学习服务的,我们的课堂不应该成为“图片资料展示台”,不能让学生无限度的搜集资料。我相信,只要坚持不懈,学生搜集资料的能力一定能得到提高,学生的信息量也将得到大大的增加。

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